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发表时间:2013年10月31日
作者:陆雪妹
一样的课堂,收获不一样的精彩

在伦敦学习培训期间,我们一行主要走访了两所英国中学,Beechwood Sacred Heart School King’s School。这两所学校均为私立学校,实行从幼儿园到高中十三年的一贯制教学。经过实地考察访问,我们对于英国中小学教育体制、教师的上课方式及师生互动情况有了深入了解,受益匪浅。

让我印象最深刻的要数在Beechwood Sacred Heart School 的经历。我们一行刚到达校门口,校长就出来热情地接待我们,简短的欢迎仪式后,学校为我们预备了点心和咖啡。休息时间,我们欣赏了如诗如画的校园美景。虽然没有标准塑胶跑道,没有观众看台,但是到处可以看到穿着西装在草坪上踢足球的男生,在草地上促膝而谈、悠然自得的女生。让我们最感意外的是,下午校长亲自为我们呈上了一堂精彩的小学三年级课程,按他自己的话说,他要挑战自己,原因有二:其一是从未有这么多老师听课(学生11人,听课教师24人);其二是上课内容——创造性思维的培养,很抽象的感念。但是在校长的课堂上,我们并未看到深邃的理论知识,他把抽象的概念简化成通俗易懂的形状、图案,利用不同颜色的帽子做道具,充分挖掘学生丰富的想象力,使课堂显得生动活泼,这不禁让我们感叹中英课堂的巨大反差。

而在King’s School,我们的行程安排得更加紧凑,一天时间有幸听了艺术、数学、地理等五堂课,每位老师都有独特的上课风格,精彩纷呈,这让我们感触颇深。也是在这里,我们更加深切地体会到英国教育中的“gap year”的涵义。所谓的“gap year”指的是year 13,也就是我们所说的“空档年”,在这一年之前,学生都已完成A-level考试(大学之前的学业水平考试),因此,他们只要选3-4门功课,以自身未来发展方向为选课依据。期间,教师与学生共同探索答案,内容有一定难度和深度,且与大学学习有过渡有联系,让学生在研究问题中发展创造性思维及独立解决问题的技能。

参观访问之余,我也在不断进行国内外两种教学模式的比较与反思。

首先表现在课堂学生数量上,在国内,每个教室学生起码有四五十人,而在英国私立学校学生可能就三到五人,最多十五六人,公立学校也就三十人。这种巨大差异使教师在课堂管理和课堂效率呈现出巨大反差。在我看来,我们国内实行的小组合作教学出发点是好的,旨在让每位学生有机会参与到课堂活动中,真正做到在“做中学”。但由于小组太多,教师无暇顾及每组活动的具体情况,实施效果不尽如人意。

其次,教师的教学方式大相径庭。在我们看来,一堂阅读课中会有导入、读前、读中、读后等各项活动设计,但在英国课堂,我们并未明显地感觉到这些环节的存在,每节课都由教师直接进入正题展开重点内容的授课活动。他们没有我们丰富多彩的活动设计,不讲究课堂氛围,教师不是权威,每节课都在师生之间轻松自在的谈话中自然而然完成,一节课围绕一个话题进行深入探讨,最终由学生自己得出结论,解决一个问题。因此,在课堂上,学生必须充分参与,不能只坐着被动地接受知识。相比较下来,我们的课堂上,师生之间高质量的互动就显得太少了。

再者,课堂教学任务不同。我们发现,在英国中小学,教师在一节课中(35-50分钟不等)只讲清讲透一个内容,比如在一堂物理课上,该教师在50分钟里只解释了一个公式F=Gm1m2/r2,借助手电筒,铅笔及电脑动画制作,形象、直观地将教学内容呈现出来,每个细节都由学生在自己亲手测量下获得准确的数值,亲身感知公式中r2的含义。虽说讲的是物理上抽象的公式定理,但在这位老师手把手的教学下不知不觉时间就过去了。

综观英国教学,其课堂气氛轻松愉快,整节课上,学生都积极参与课堂,回答老师问题。此行听课还发现学生记笔记的能力也是一流的,并且每一本都非常整洁、漂亮,这实在让我们惊讶不已,这就是学习能力的体现,很值得中国学生学习。

当然,每一种教学模式都会有它的不足之处,在此就不一一列举,毕竟此行的任务是学习国外经验,取其精华,弃其糟粕。简言之,教师要在教学工作中充分把握时机,灵活运用,借鉴先进做法,把快乐带给学生,把学生引向知识,让他们成为真正具备高素质的人才。

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