关键词:
 
发表时间:2013年6月1日
作者:姚旭辉
反思我们作为教师的角色定位——英语组姚旭辉老师在我校第三届教学论坛上的发言

一、反思为什么很时髦?

反思从古到今都有。古人讲“扪心自问”、“五日三省吾身”这些都是关于反思的至理名言。但是这种见解大多停留在我们的意识层面,很少有人付诸实践。在做的老师有多少坚持写课堂教学后记或者课堂教学反思?至少我没有做到。我们现在提反思这两个字,其实很有必要。为什么?有人说人类有点摆不正自己的位置,我们自认为主宰一切,动不动就要保护一切,包括大自然。其实大自然不需要我们去保护,我们只要不乱来,不去破坏它就可以了。人类的生存与发展面临重重危机。世界上真有天灾?当然有,但天灾这东西,也是七分人祸,三分天灾。根据佛法经典,如果人心变恶,天灾人祸也会特别猛烈。所以在整个人类来讲,人类需要反思自己的行为,否则真有可能面临生存危机。同样,作为教师,是否也应该反思自己的课堂教学,在反思中改进,在反思中成长,最终提高改善自己的课堂教学效率,造福于学生,造福于社会?

二、反思新课改背景下我们作为教师的角色定位

大家都知道浙江省从2006年开始进行新课改,到20126年时光转眼过去。今年是2013年,是省深化新课改的第一年。浙江省新课改的新,到底新在哪里?说句实话,一点也不新,只不过是几千年前的古人的智慧,我们在反思了我们中国式应试教育这么多年,再反观国外教育之后,我们觉得真的有必要,再重新捡起来而已。当然,应该是继承的前提下的创新。那么这个古人的教育智慧是什么?2012618,浙江省教育厅刘希平厅长在全省深化普通高中课程改革视频会议上的讲话,提到了这个教育智慧。他说:“教育永远是洋溢着理想光辉的事业。两千多年前,我们的先贤孔夫子曾提出过两大教育理想——有教无类,因材施教。现在在浙江,经过一代代人的坚持不懈地努力,尤其是经过改革开放30多年的努力,第一个教育理想已经全面实现。但第二个理想还远没有实现。现在我们正在加快推进教育现代化。对比教育现代化程度高的国家和地区,我们最大的差距是在因材施教方面的差距,而这又集中反映在课程体系的落后上。我们希望通过深化普通高中课程改革,缩小在课程体系上与他人的差距,推进选择性学习和分层教育理论上分析,选课走班越充分,学生主动学习的积极性就会越高,学习的效果就会越好课程体系是学校教学的核心。”还有这么几句话,我印象深刻。“这次推出的深化普通高中课程改革方案是一个系统性改造和完善高中课程的方案。最突出的特点是强调选择性。选择是这次课改深化方案的主旋律。即通过有效减少必修,全面加强选修,把更多的课程学习选择权交给学生,把更多的课程开发选择权交给老师,把更多的课程设置选择权交给学校。在这三个选择权中,第一个学生学习选择权最为根本,后两个选择权为第一个选择权所决定和服务。现在全世界都在提倡要办适合孩子的教育,但怎么才能寻找和兴办适合孩子的教育,尤其是适合每一个孩子的教育?选修课学分比重大幅度提高到占总学分的三分之一。”

什么是有教无类?说得土一点,不管你有钱没钱,不管你是阿猫阿狗,你都能接受教育?什么是因材施教?在共同教育基础的平台之上,阿猫还有适合阿猫的课程,阿狗还有适合阿狗的课程。习近平总书记提出中华民族伟大复兴梦。我在这里做一个教育的推理:有教无类和因材施教体现以人为本的理念。在教学中,要有“为了每一个学生的发展”的理念。那么,教师在课堂教学中要体现教师主导下学生的主体地位。要想体现学生的主体地位,你得让学生在课堂内外能自主、合作、探究,每一位学生真正发挥自我意识,他就真正自我成长了。每一位学生的自我成长,必然是中华民族伟大复兴梦实现的坚定基石。从教师的角度来说,我的反思是:课堂教学,如何体现学生的主体地位,就成为了教师是否真正践行新课程理念的关键所在。一切都根源于此。

  • 那么,教师的角色定位是什么?新型的师生关系是什么?

*师:主导(教师要转变在教学中的角色,不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。)

教育就是引导。——德国教育家第斯多惠

教育就是指导。——杜威

*生:主体(自觉性、创造性、能动性。)

所以教学应该是教师指导下的学习主体自身的主动探究过程 。

   感悟: 要适度,留点时间,留点空间给学生。要有质量。引导思维。(发散、创造、批判)长兴中学30+15模式。

  “当老师就好比当一名好的导游,既要带领学生攀登高峰(教学目的),又要带着诗意的心情,让学生欣赏沿途的风景。(教学过程) ”

《灰姑娘》与教师的主导

作者(向奕 广东)借用一位美老师如何给小学生上《灰姑娘》这节阅读课,来阐明一节好的阅读课应该达到的境界与高度。美老师通过精心设计的问题,循循善诱,使学生明白《灰姑娘》一课中可以吸取的为人处世的哲学。比如:做人要守时(问题设计:午夜12点,如果辛德瑞拉没有跳上南瓜马车,情况会如何?);对后妈要有正确认识(问题设计:假如你是辛德瑞拉的后妈,你会不会阻止辛德瑞拉参加王子的舞会?);朋友的帮助很重要,人生需要朋友(问题设计:后妈阻止她去舞会,但是谁帮助了她?);最重要的人生哲学:爱自己,才会有未来,天助自助者(问题设计:如果辛德瑞拉仅仅因为后妈不让她参加舞会,她就放弃了机会,她可能成为王子的新娘吗?这说明了什么问题?)              这位美老师通过自己的循循善诱,以《灰姑娘》为阅读载体,让学生明白了守时、朋友很重要、但自己是内因等等做人的道理。正所谓“润物细无声”。

《灰姑娘》一课,如何培养学生的批判性思维?

最后,教师让学生思考文本有什么不合理的地方?

    不合理的地方:午夜12点,一切都变回原样,但辛德瑞拉的水晶鞋没有变。

(批判性思维(critical thinking)的培养,和中国人的老古话尽信书不如无书是一个道理。阅读的终极目的,就是培养一个成熟的读者的过程。)

民主交流,质疑精神,世界上本来就没有什么权威。尽信书则不如无书。

感悟:

教师的主导作用。问题的设置。教师之导,导出了思维,导出了情感。

反思:我们会如何上这个阅读课?

步骤一:就事实提问(whenwherewhowhywhat

步骤二:复述课文(retell the story)

步骤三:解释语言点(language points)

步骤四:作为独立环节的德育或者其他(What can you learn from the passage?)

这样的流程,是否总觉得缺了点什么?

阅读可以变悦读,也可以变厌读。

关键在于教师引领之法,引领之道。

  • 语言学习的三个层面:

语言层面---文化层面---思维模式层面

  • 语言学习者的三种境界:

有些人学到语言(语言点),

有些人学到文化,

有些人学到的是信仰。

三、我的反思:

1)没有基于新课标理念的实践可能是在毁人不倦;

2)教师作为实践者,需要有自己的理念和风格。

3)其实并没有新理念,我们的教学只是返璞归真,回到了教学的本真。理念早已存在,只是我们的眼睛和心灵,由于种种原因,被暂时蒙蔽了而已。

4)反思我们的角色定位应该是教师反思的逻辑起点,在这个起点上,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。但如果脱离了这个起点,方向是错误的,再反思也没有用。

 

 

[联系我们] [后台管理] [信息管理平台] [英语学科网] [站长统计]
Copyright © 2012-2016 千亿国际娱乐 All Rights Reserved. 版权所有 复制必究